与多元文化学生合作的学校辅导员使

用最新的研究、教学方法和沟通技巧来帮助教师和学生提高教育成果。

自 1995 年以来，咨询师和管理人员一直使用多元文化教育的五个维度来指导他们的工作。华盛顿大学的詹姆斯·A·班克斯 (James A. Banks) 教授在多元文化咨询的初期制定了这些指导方针。

通过解决这些问题，辅导员可以对那些经常被遗忘的学生带来真正的改变（来源）。

多元文化咨询专家并非在真空中工作。每所学校都是社会、文化、经济和政治紧张局势的交汇点。评估学生或与教师合作的咨询师每天都会面临挑战。

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教育中的隐性偏见

教师、校长和学校辅导员可能没有意识到他们在与学生的关系中带有隐藏的偏见。

“隐性偏见”是指潜意 whatsapp 号码数据 识或非自愿的信念，这些信念可能会对人际关系产生偏见，使多元文化咨询更具挑战性。隐性偏见并非源自仇恨或偏见。它们是多年学习积累的文化信念的微妙表现。

在教育环境中，对特定种族、性别、宗教或其他群体的隐性偏见可能与显性偏见一样具有破坏性。学校辅导员可能会利用学生的着装、说话或学习方式来提供不合格的建议，尽管他们的意图是好的。

如果咨询师想要在多元文化咨询中取得成功，他们就需要认识到人口现实及其隐性偏见。

对抗隐性偏见的一大挑战在于教师与学生的关系。皮尤研究中心利用 2015-2016 学年的全国教育数据来研究教师和学生的多样性（来源）。

简而言之，全国教师的多样性远 12 种有效的电子商务客户保留策略 不及公立学校学生。在研究期间，这种差异不仅存在于课堂教师中，还包括辅导员和管理人员。

研究发现，39% 的美国人和 51% 的公立学校学生是黑人、西班牙裔、亚裔、美洲印第安人和阿拉斯加原住民。然而，2015-2016 年这些非白人群体仅占所有公立学校教师的 20%。

全国统计数据显示，31% 的城市学校教师为非白人，而 11% 的农村学校教师属于这一人群。教师和学生的种族背景之间的差距增加了隐性偏见影响结果的机会，因此迫切需要更多的多元文化咨询。

在白人学生占比 90% 或非白人学生占比 90% 的学校中，教师多样性也不足。55% 的非白人教师在非白人学生占比 90% 或以上的学校任教。

调查显示，98% 的白人教师在白人 西班牙比特币数据库 学生占比 90% 或以上的学校任教。由于交叉性如此之小，教师和其他工作人员不太可能定期挑战他们的隐性偏见。

学生和教师群体之间也存在性别不平衡。与总体人口一样，公立学校的学生在不考虑其他性别身份的情况下，男女比例大致相等。但大约 75% 的公立学校教师是女性，这给学校中其他隐性偏见带来了潜在的性别偏见。

皮尤研究中心的研究为教育人员多元化的长期趋势带来了一线希望。2015-2016 年非白人教师的比例为 20%，高于 1987-1988 学年的 13%，但仍然较低。致力于多元文化咨询成功的教育工作者需要比历史更快地提高教师的多样性，以帮助消除各种偏见。

第一步是识别学生咨询工作中可能出现隐性偏见的地方。南方贫困法律中心的“教学宽容”项目推出了一项对教育工作者和多元文化咨询有用的隐性偏见测验（来源）。这项测验要求快速对图像和文字进行分类，以揭示基于种族、性别和外表的偏见。

在认识到偏见之后，辅导员和教师需要积极反对刻板印象，将学生视为个体。辅导部门可以定期举行讨论，挑战评估学生和与学生交谈时存在的隐性偏见。

根据每个学生独特的家庭生活、兴趣和行为对其进行评估也可以防止将学生分成大类。

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将学生视为独特个体的主要障碍是每个学生入学时都有复杂的背景。学生带入课堂的因素有很多：

我们可以用贫困和移民作为多元文化咨询学生顾问可能面临的困难的例子。

美国国家贫困儿童中心 (NCCP) 对美国教育中的阶级分化提供了鲜明的描述（来源）。NCCP 在 2018 年报告称，美国 41% 的儿童来自低收入家庭或收入为联邦贫困线两倍的家庭。

全国共有 7240 万名儿童。其中 19% 的儿童属于贫困儿童，其家庭生活在联邦贫困线以下。

美国国家职业发展协会 (NCDA) 发布了一份 2018 年报告，强调了与低收入学生合作所面临的挑战和机遇（来源）。

NCDA 承认，贫困家庭学生的辍学率和学业成绩水平通常高于其他群体。这些学生还缺乏职业资源和毕业后各种职业选择的模式。

希望加强多元文化咨询技能的学生辅导员可以通过以下方式帮助低收入学生：